（本篇案例获中国教育学会少年儿童校外教育分会优秀校外教育一等；朝阳区优秀课例征集一等） 此次活动设计是 “民族民间音乐探究之旅”系列活动之江南丝竹篇的准备活动。之所以萌生探究民族民间音乐的想法，是因为现阶段校外器乐专业教学存在着“式”的共有模式，规范化的音乐技术、科学化的认知、严密的逻辑思维形成了的民族器乐教学的基础。不置可否，“式”的民族器乐教育对于我国民乐人才的培养起到了重要作用，它促进了民族器乐教育内容编排的科学性、演奏技术的统一规范性、教学方法的快速高效性，同时也推动和繁荣了民乐的创作，但这种教学模式并不是完全适合以中小学生为主体的校外琵琶专业兴趣小组的活动。在传统的教学下，教师往往只注重强调学生的基本技巧训练，乐曲规范性和完整性的训练等，所以导致课堂开始变得单一、封闭、机械，学生除了会弹其他一概不知，没有对音乐美的内在，没有音准、节奏感，不会正确运用音乐术语，缺少视奏、唱谱的能力及重奏、合奏的意识，对后续音乐学习的底气不足。特别是在教育部明确提出要全面培养、提升学生核心素养的大背景下，这种“匠人”似的方法就显得更加不利于学生的健康发展。 器乐乃至音乐学习最重要的目的是培养孩子对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在音乐中陶冶情操，而这些恰恰是现阶段琵琶孩子们身上最缺乏的东西。他们理解不了乐曲，表现不出情感，无法建立琴技与情感之间的联系；对除琵琶考级教材之外的民族民间音乐一无所知，甚至听都没听说过，要知道民族器乐可是中华优秀传统文化的重要组成部分，是有“根”的音乐，我希望孩子们能够寻找到这个文化的根源，进而对乐曲有更深层次的理解。如果将来有一天他们不在我这里学习了，我希望他们能把民族音乐变成自己的爱好，哪怕仅仅是作为一个欣赏者他也能够理解民族音乐背后“美”的独特魅力，这需要文化的支撑。我希望在我这学习民族音乐的孩子既有一定的技巧能够进行弹奏，更重要的是想让他们成为有民族文化根基的人、听得懂民族音乐的人，并且真正能够从内心深处欣赏并热族音乐的人，如果能够与技巧相结合成为一个传承民族音乐的人就是更好不过了，因此我设计了“民族民间音乐探究之旅”系列活动。此系列活动涵盖了“江南丝竹之旅”、“广东音乐之旅”、“潮州音乐之旅”、“泉州南音之旅”、“河南板头曲之旅”五个都与琵琶乐器紧密相连的篇章。 本次的“对话江南”是“江南丝竹之旅”的准备活动。教师通过引导学生聆听、讨论、尝试演奏《江南印象》这首乐曲，指导学生分析出江南地区及丝竹音乐所具有的润、柔、雅、细四大特点，为后面江南丝竹音乐的探究学习做好充分的头脑准备。 参与此次准备活动的为15名琵琶A团，她们的平均年龄为9—10岁，这些孩子学琴时间3—4年，已习了《送我一枝玫瑰花》、《阳春白雪》、《浏阳河》等乐曲，并且全部通过中国音乐学院校外艺术考级的4或5级。从技能上看，她们能初步掌握A调、F调音阶，能较熟练地掌握C调、D调及G调音阶；从学习能力上看，她们能够在老师的指导下完成琵琶乐谱左右手技巧的标记，并能进行简单的自主学习，合作学习的经验丰富；从学习的主动性上看，她们活泼好动、好模仿，既对教师信任和依赖，又有自己学习和相互学习的需求。四年多的共同学习使我们师生之间建立了非常好的互动关系，他们已对琵琶乐器本身产生了浓厚的兴趣，并且对民族民间音乐有强烈的好奇心理和探究。但她们身上也存在着表现力不到位、乐曲理解不了、建立不起来琴技与情感之间联系的通病。而即将要探究的江南丝竹是中国民间传统器乐丝竹乐的一种，流行于江苏南部和浙江一带，其最突出的音乐特点就是演奏风格精细，在合奏时各个乐器声部既富有个性又互相和谐。此乐种特点的形成与江南一带的空气、说话、园林、精细等地域文化和人文景观息息相关，想演奏好江南丝竹的乐曲就必须深入了解乐种背后的故事。但这些孩子大部分都是生长在，没去过江浙一带，很难理解江南丝竹音乐所特有的细腻和婉柔，更谈不上情感表达。 之所以设计这次活动，是因为我希望在踏上“江南丝竹”探究旅途的时候孩子们应该有自己对于江南和江南丝竹最基本的思考和体会，而不是心里空空的踏上旅程。当他们之前有一些思考，有一些体会，有一些，带着很大的好奇心和疑问去学习的时候，他们所吸收到的知识和眼睛所看到的知识就会更多，也会更深刻，这才能找到乐种的文化根源，而这次准备活动是为了丰富孩子们的头脑和内心，要调动刺激他们吸收营养的能力。 本次活动中所选择的《江南印象》乐曲是一首新作品，这首作品是作曲家马可到江南采风时所作，通过两种乐器的对话描绘出江南一带的地域文化和人文景观。乐曲好听、好学、技巧简单却很难“弹好”，这恰恰满足了教师建立技法与情感表现紧密联系的需求。同时教师抓住了中阮与吉他在音色上十分接近的这一特点，将原作品中琵琶与吉他的对话转变为琵琶与中阮的对话，丰富了现在琵琶的乐器种类，拓展了学生的知识面。在活动过程中，教师采用引导学生聆听、讨论、亲自尝试等多种方式让学生自主探究分析出江南音乐所具有的润、柔、雅、细的特点，建立起琴技与情感之间的联系。 教师：（ppt出示地图）江南，字面意思是江之以南，在人文地理的概念中特指长江中下游以南，包括浙江西北部、上海安徽东南部、江苏南部、江西北部、江西东北部等地的长江以南部分。之所以提到江南，是因为之前我们学过一首乐曲叫《江南印象》，今天让我们来再次聆听这首乐曲，并说一说乐曲给你留下的“印象”。 （二）教师引导学生从乐曲运用的技术技巧方面分析江南风格的音乐中所蕴含的润、柔、雅、细的音乐特点 1、教师播放制作的带有明显江南地区特点的PPT，并配上《江南印象》音乐，学生观看结束后提问：你觉得江南是什么样的？跟最明显的区别在哪 2、（出示乐谱）引导学生发现探究《江南印象》这首乐曲是如何通过技巧来表现江南地区特点的（引导学生从琵琶的右手技巧、左手技巧、曲式结构等方面进行分析） 4、教师跟学生共同找出作曲家、演奏家是如何通过最简单的技巧向我们诉说着江南的润、柔、雅、细，之后带着分析结果尝试弹奏。（播放伴奏） （三）教师引导学生从乐曲中乐器选择的角度分析对江南音乐中所蕴含的润、柔、雅、细的音乐风格的诠释 1、教师提出想把原曲中吉他演奏的部分换成另外一种民族乐器演奏的想法，引导学生说出用什么替代？分析原因（从音色、音域、音高以及与琵琶的对比的角度分析） 教师：（点出主题）其实今天这堂不同寻常的课最主要的目的之一是让你们了解到演奏技巧是为乐曲的情感服务的，离开了情感的技巧是机械的，学会审美才是最重要的。其次，大自然是我们最好的老师，《江南印象》这首乐曲的美来源于作者对江南特色的观察以及演奏者的抒情与表现，学习艺术要多观察美好的景物事物，才能有所启迪。 最后，一首江南丝竹送给你们（播放音乐）希望大家课下继续探究有关江南丝竹的故事，为我们即将到来的“江南丝竹之旅”做好充分的思想准备。 （二）课下的交流看看孩子们深入探究江南丝竹音乐的兴趣和热情有没有被激发，是不是对之后的“江南丝竹之旅”兴趣浓厚。 【悦达4️⃣月8️⃣日影讯】《攻壳机动队》4月7日前世 一出关于机械生命与哲学思辨的预言 【保利和院·风采】融合发展，格局升级——保利物业东北片区2017年度第一次工作会议顺利召开 潮汕新小品【痴呆的爱】，水鸡兄痴呆症走丢……他忘记了一切，但从未忘记爱你…………请关爱生你、养你、爱你的那个人. 【悦达4️⃣月5️⃣日影讯】《攻壳机动队》4月7日前世 一出关于机械生命与哲学思辨的预言 【悦达4️⃣月7️⃣日影讯】《攻壳机动队》4月7日前世 一出关于机械生命与哲学思辨的预言 推荐：
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