园林艺术美的概念和特征

　　园林艺术美的概念和特征 【课程】 ：园林艺术美的概念和特征 【课时】 ：1 课时 一、设计 现代教学要求教学应以学生为主体，教师为主导。姓刘女孩名字大全在教 学中，教师应该充分调动学生学习的主动性，用合作探究与交流 的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，结合自身经验， 对本节内容能更好的认识。 使学生对园林艺术美的重要性有初步 的认识。 二、教材分析 本节课选自于中国建筑工业出版社出版， 中等职业学校园林 技术专业规划教材——《园林规划设计》中的第四章中第一节； 本节课贯穿了园林规划设计课程以后的整个教学； 是学生对园林 理解和感受的重要基础。 在此之前，学生已习了中外园林的一些简介，这为本节 内容的学习起到了铺垫作用。 本节内容在整个课本学习中具有不 容忽视的重要地位。 三、学情分析 学生由于学习习惯和知识接受能力的个体存在较大差异， 学 习兴趣不高， 然而园林规划设计是中职学校园林技术重要的必修 课，是一门集工程、艺术、技术于一体的综合性课程。具有专业 性强，涉及学科多，内容抽象等特点。针对学生目前学习状况， 结合本课程的特点，加强学生理论和实践的结合教学，使学生对 本课程，本专业产生学习兴趣，掌握所学内容，并能将所学内容 应用到实际工作中。 四、教学目标 （一）了解园林艺术美的概念和特征，并能认识到它们的作 用； （二）培养学生善于观察园林艺术美对城市的作用，观察园 林艺术美在我们身边的重要性； （三）通过对园林艺术美的认识使学生能够形成， 爱护的情感价值观。 五、教学重点难点 本节的教学重、难点是：对园林艺术美的特点的理解； 六、教学方法 （一）教法 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，促进学生的知识的掌握。 2、集体讨论法： 以学生为主体，组织学生进行分组讨论本节课所涉及的内 容，还可以培养学生的团结协作； 3、实地调查法： 针对学生提出的问题，组织学生进行实地调查，能使学生能 更好的掌握本节的内容。 （二） 根据本节课的特点以及以学生为主体的情况下，主要采取： 分析归纳法、 自主探究法、 总结反思法， 充分发挥学生的主动性、 积极性，让学生能够真的成为学习的主体。 七、教学过程 (一)导入新课： （5 分钟） 在这部分我将使用多课件展示一园林的图片， 吸引学生 们的注意，激发学生的学习兴趣。 【教师】请同学们思考一下这些图片有什么美丽？ 【学生】有美丽、可以改善气候、树木很大、绿化很多、 小草很整齐、河水很干净等； 【教师】 那么同学们所说的这些特点是不是园林艺术美的特 征呢； 今天就让我们一起跟着多展示的这些园林作品进入园 林艺术美的学习中来。 （二）讲授新课： （30 分钟） 1、欣赏感受 播放幻灯片，让学生带着问题进行分组讨论： 【教师】什么是园林艺术美呢？有什么特征？ 【学生】园林艺术美就是 ——净化空气、美化、减低噪音、调节温度等。 有艺术美、整体美、美、草木美等特点； 【教师】根据学生的答案引出园林美的概念 ——是一种自然，它是在自然景观基础上，通过创造和 ，即艺术加工和工程措施而形成的，是科学技术和艺术的综 合作品。 同时引出园林艺术美的特征 ——自然美、园林艺术、园林美、艺术美、生活美、意境美； 2、整体 设置问题让学生思考，培养学生分析思考问题的能力； 【教师】请同学们根据自己的认识和多图片，总结出园 林艺术美美在什么地方？ 【学生】园林艺术美美在可以净化空气、调节气候、美化环 境、减少灾害、病菌、减弱城市噪音、改善气候、调节气温、 净化土壤、经济收入等 【学生】园林艺术美有植物美、造型美、自然美、山水美等； 【教师】跟据同学们总结的答案，我再结合多图片的展 示，对学生们给的答案进行，所展示图片中园林艺术美体现 在什么地方，有什么特点； 结合同学们的答案，给出园林艺术美的特征；并用多展 示图片，进行说明； （1） 、自然美——自然景物、动物； 举例说明：城市中的公园、居住区绿化、虫鱼鸟兽、草原森 林、长江三峡、云南石林等，都是自然美的体现，这样加深学生 对本知识点的掌握 （2 ） 、园林艺术——是园林到艺术境界时的称呼，园林 艺术的多种艺术的组合； 例如：建筑附近的园林布置，以及立体花坛、百花吐艳，都 是在园艺家安排下作出的，表现了造园家对自然山水的感受，在 自然界是找不到的。 （3） 、园林美——园林艺术所创造的的园林；包括了所有园 林的作品； 例如:一些大型园林，包括了真实的自然山岭和湖泊，这些 风景并不是人去创造的，而仅仅是经过了加工改善。很显然，这 些风景所表现的美也属于园林美； （4） 、艺术美——是人类对现实美的全部感受、体验、理解 的加工提炼和结晶，是人类对现实审美关系的集中表现；艺术美 是意识形态美，艺术美就是艺术作品美。 （5） 、生活美——园林作为一个现实的物质生活，是一 个可游、可赏、可学、可居、可食的综合活动空间，必须使其布 局能游人在游园时感到非常舒适； （6） 、 意境美——园林意境就是通过园林的形象所反映的情 意使游赏者触景生情产生情景交融的一种艺术境界； 这个知识点比较抽象，要具体的给同学们解释，举例进行分 析说明； 例如：拙政园，它是比较典型的园林意境美从大的结构布局 到每一个景象，都融进了作者的审美追求，包含了作者是思想感 情，灌注了创作者对自然美和生活美的线、思索巩固 能力引申 下面进行欣赏一段典型园林视频， 让同学们能够更好的理解 这节课的内容， 使同学们生活中能够感受到园林艺术美带给我们 带来的快乐； （三）课堂小结： （5 分钟） 通过本堂课的学习， 让同学认识到园林艺术美的多个特征— —自然美、园林艺术、园林美、艺术美、生活美、意境美；认识 到园林艺术美对于城市发展的作用， 如何在实际生活中认识园林 艺术美给我们带来的作用，对我们的有什么好处。同学们在 生活中要爱护身边的树木、花草，，同时提高学生们的 审美能力。 (四）布置作业： 同学们列举家乡的园林艺术美的有哪些； 以及它们所具有特 征；至少列举三个。 八、板书设计 园林艺术美 一、园林艺术美的概念 自然美 园林艺术 二、园林艺术美的特征 园林美 艺术美 生活美 意境美 九、教学总结 在本课程教学中，我应用了多种教学方法让学生讨论、 自主思考，发挥学生学习的主体作用，锻炼和培养了学生的自学 能力和科学的探索。同时联系实际，巩固教学效果，起到活 学活用的效果，培养了学生自主探索的能力。同时在学习本课知 识的基础上， 认识到园林艺术美不是作用一代人， 而是有益当代， 不是一家一户的生活美，而是要让园林艺术美在整个城市、 乡村，甚至整个国土对园林艺术的追求。是风的细语、是雨的柔顺、 斑驳了一道道古老的忧伤，刻在了灯火阑珊处? 是桥的沧桑、是石的痕迹、流年了一首首陈旧的诗韵，铭在了秋月三 更天? 海棠红袖添香，墨迹染血苍凉。安静中，晨曦相伴花香，展一笺前世 的千秋歌遥; 清雨深巷幽笛，挥洒寒月银装。情浓处，夕阳西落桃源，留一篇 的婉艳霓裳。 挽轻风拂墨，泼洒一秋雨红，拨开海棠的花事，聆听花瓣细语呢喃， 深情里，香醉十里桃花，溪留百亩婉蓝。 摇曳的风铃，的倩影。沉月入水禅心未改，凝霜了一夜烟波的伤 梦。灵润如玉的杏花黄似菊染的丝雨，阵阵飘莹、落琴弦瑟。 拂墨轻风，笔尖莹绕了一圈年轮，轻轻的描出了圆圆的印迹，淡色中， 雅致的轻雨，穿巷飘过，留下了一串串流香的诗花。模糊的撇捺、不清的 横竖，送走着残血的时光。 摘一支轻雨，铺一笺墨迹，在灯火阑珊处窥探一叶棂窗，熟悉的倩影 淡淡一笑，倾城了岁月的柔情，暖雨中蜜意了情侣的梦香。 一杯轻风，半壶墨迹。捧着安静的角落，独饮墨香，留韵素白。轻风 拂过，开满了一园禅意，一片樱花。 轻风缓缓，墨香袭袭。长长的倩影里，柔软了风韵的味律，洒脱的静 悟中遥远变成了传说，把爱定格在一瞬间。 这第一段似乎是着重描摹春的美丽，可起首有“多事的东风”一句，暗示着有人恼春，于是有个人物忽悠地闪了一下，桃红“醉依在封姨的臂弯里” ，一下子就不见了。但“多事”里隐蕴着的 愠意，因封姨的出现有了着落。春天写足了，那位对春天怀着恨意的人物便在作者的笔下十分不情愿地亮相了。 “只有一个孤独的影子，她，倚在栏杆上， ”这就是封姨了，她“才从青春之梦 醒过来” ，茫然不解这眼前发生的一切。作者笔下的她原来是一个芳华已失的女人！眼前的春天只是她过去的影子。